Adaptación de profesores migrantes a la cultura y sistema escolar en Chile

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Publicado may 27, 2026
DOI https://doi.org/10.17081/eduhum.28.50.8692

Contenido principal de artículos

Natalia Ferrada Quezada
Universidad de Santiago de Chile
https://orcid.org/0000-0002-9910-0217

 Juan Pablo Espinoza Espinoza
Universidad de Santiago de Chile
https://orcid.org/0000-0002-3758-5714

Resumen

Objetivo: este estudio analiza las experiencias de adaptación profesional de docentes migrantes a la cultura y sistema escolar chileno. Metodología: el presente estudio se aborda desde un enfoque fenomenológico y recurre a entrevistas semiestructuradas; así como, a un grupo focal con siete profe-sores y profesoras formados en el extranjero. Los datos fueron analizados mediante un enfoque temático inductivo, lo que permitió identificar patrones comunes y diferencias en sus trayectorias profesionales. Resultados: los hallazgos evidencian que la adaptación no es lineal ni uniforme, sino que está atravesada por procesos de negociación identitaria y reconstrucción profesional moldeados por el reconocimiento, la comprensión del currículum nacional y las relaciones con actores escolares. Asi-mismo, se observa que las estructuras institucionales, la ausencia de apoyos formales y la presión de políticas de rendición de cuentas se configuran como un escenario de adaptación individualizada y emocionalmente exigente. Conclusiones: la adaptación del profesorado migrante requiere ser comprendida como un fenómeno relacional, condicionado por la cultura escolar y las políticas educativas. Este panorama invita a fortalecer estrategias de acompañamiento y reconocimiento profesional para propiciar una transición y reintegración más enriquecedora en el sistema educativo.

Palabras clave

adaptación diferencial, migración, docentes migrantes, sistema escolar

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Número
Vol. 28 Núm. 50 (2026): Enero - junio
Sección
Artículos
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