TY - JOUR AU - Rodríguez, Ubaldo AU - Rodrigues-deFrança Campos, Fabiola AU - Chionbacanga-Nafital , Adriano AU - Ceballos-ospino, Guillermo AU - Paba-Barbosa , Carmelina PY - 2019/12/02 Y2 - 2024/03/29 TI - Las inteligencias, emociones y cronotipo, ¿explican el desempeño académico en universitarios? Do the intelligences, emotions and chronotype, explain academic performance in university students? JF - Educación y Humanismo JA - educ.humanismo VL - 22 IS - 38 SE - ARTíCULOS DO - 10.17081/eduhum.22.38.3636 UR - https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3636 SP - AB - <p><strong>Objetivo: </strong>Identificar cómo las inteligencias, emociones y el cronotipo explican el desempeño académico en universitarios.<strong> Método:</strong> Estudio de tipo cuantitativo, exploratorio, con una muestra de 493 sujetos universitarios (edad M=22.06±4,59); 32%, hombres y 68%, mujeres. <strong>Resultados:</strong> Se encontró asociación entre el desempeño académico y la edad [X2=7.386(2), p= .02]; el desempeño académico y el afecto positivo [X2=6.623(2), p= .03]; calidad de sueño y síntomas depresivos (R2= .211), síntomas depresivos e ideación suicida (R2= .408); cronotipo y síntomas depresivos e ideación suicida (R2= .113; R2= .106, respectivamente). Mediante regresión multivariada, se identificó que solo el 1,1% de la varianza del desempeño académico es explicada por la edad [F=6.512(1), p= .01]. <strong>Discusión y Conclusiones:</strong> Se concluyó que las variables emocionales, las inteligencias múltiples, la ideación suicida y el cronotipo no explican el desempeño académico en estudiantes universitarios. Se sugiere que el desempeño académico, en tanto dependiente de factores como inteligencias, emoción y cronotipo, no puede ser explicado convenientemente.</p> ER -