Formación inicial de maestros de inglés en Colombia: Giros y desplazamientos
Initial Education of English Language Teachers in Colombia: Turns and displacements

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Publicado ene 19, 2022
DOI https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.4662

Contenido principal de artículos

Pilar Méndez-Rivera
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia
https://orcid.org/0000-0001-9284-4611

 Carmen Guerrero-Nieto
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia
https://orcid.org/0000-0003-4011-788X

Resumen

Introducción: La formación inicial docente de maestros de inglés como categoría de análisis comporta una historicidad, que posibilita identificar formas particulares de ver y pensar al maestro de inglés en formación y al inglés como objeto de enseñanza. Objetivo: Explorar las tendencias imperantes en las normas producidas para regular la formación inicial de maestros de inglés y las relaciones de poder-conocimiento que se instalan en los currículos y discursos de formación docente. Metodología: Se utilizaron algunos procedimientos de arqueología foucaultiana para organizar temáticamente algunos discursos dominantes e identificar giros y desplazamientos en la historia de la formación de profesores de Inglés en Colombia entre 1990 y 2020. Resultados y Conclusiones: Los resultados permiten identificar giros y desplazamientos en las formas de pensar la formación inicial de maestros de inglés. Se produjo entonces un esquema de especificación que marcó dos trayectos equidistantes: Uno ligado al ideal de la formación profesional, la pedagogía y la investigación y otro, marcado por mecanismos de control y certificación de competencias.

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Número
Vol. 24 Núm. 42 (2022): Enero-Junio
Sección
ARTíCULOS
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