La motivación y el estudio de la función cuadrática con GeoGebra®
The motivation and the study of the quadratic function with GeoGebra®

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Publicado ene 18, 2022
DOI https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.4864

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Ramiro Rodriguez-Mendoza
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia
https://orcid.org/0000-0001-7045-4102

 Oscar Jardey Suárez
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia
https://orcid.org/0000-0001-8780-595X

Resumen

Objetivo: Describir las variables subyacentes de la motivación y estilos atribucionales de los estudiantes de educación básica de un colegio privado en Bogotá-Colombia, cuando estudian la función cuadrática apoyados en el software de Geometría dinámica  GeoGebra®. Método: con enfoque metodológico mixto. Se utiliza el inventario CEAP-48, de forma adicional se realiza una entrevista a un grupo focal. Los resultados se analizan bajo el Análisis de componentes principales con la  confiabilidad interna de coeficiente global  α  de  Cronbach. Resultados: el examen como motivación y el aprendizaje y su utilidad se mantienen como variables subyacentes a la motivación, en tanto que la calificación como motivación emerge como variable después de la implementación de la Secuencia Didáctica. GeoGebra®, en el decir de los estudiantes, es un elemento de motivación y mediación toda vez que permite experimentar, comprobar y visualizar algunas conjeturas. Discusión y Conclusiones: Las categorías propias del instrumento CEAP-48 muestran los mismos resultados en el pretest y postest de la investigación como en el de los autores del mismo, lo que indica que el instrumento tiene una validez diacrónica en el tiempo. Además, el examen hace parte de la motivación del estudiante, logrando afectar sus emociones en la academia.

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Número
Vol. 24 Núm. 42 (2022): Enero-Junio
Sección
ARTíCULOS
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