La inteligencia emocional y la resolución de conflictos escolares: estudio correlacional

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Publicado feb 18, 2025
DOI https://doi.org/10.17081/eduhum.27.48.6755

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Liliana Esther Molina- Isaza
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología – UMECIT, Panamá
https://orcid.org/0000-0002-4147-6158

 Adriana Judith Nova-Herrera
Fundación Juan de Castellanos, Tunja, Colombia
https://orcid.org/0000-0002-2886-6928

Resumen

Objetivo: identificar la relación existente entre las dimensiones de la inteligencia emocional de estudiantes de grado sexto y noveno de instituciones educativas públicas de Montería, con las formas de enfrentar los conflictos escolares. Metodología: se planteó un enfoque cuantitativo de alcance correlacional y diseño no experimental transversal. Se aplicó una encuesta como técnica de recolección de datos a una muestra aleatoria de 707 estudiantes, distribuidos en 354 de grado sexto y 352 de grado noveno, pertenecientes a 23 instituciones públicas. Resultados: se evidencia que los estudiantes de 11 a 13 años presentan un alto nivel de autoestima, lo que les facilita comunicarse asertivamente, autorre-gularse frente conflictos, y relacionarse con los demás, dando mayor importancia a la empatía. Por otro lado, en el grupo de 14 a los 18 años, se observa que una mayor motivación intrínseca favorece tanto la comunicación asertiva como la autorregulación y las relaciones con los demás, especialmente cuando cuentan con una mejor percepción emocional de sus pares. Conclusiones: la inteligencia emocional de los educandos tiene una relación significativa directa y positiva con las formas de enfrentar conflictos escolares. Además, la empatía, percepción, asimilación y comprensión de las emociones tienen relación directa y positiva con la comunicación asertiva y la autorregulación emocional.

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Número
Vol. 27 Núm. 48 (2025): Enero - junio
Sección
Artículos
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