Acompañamiento en educación inicial: voces de sus protagonistas en apertura al cambio
Learning support in early childhood education: voices of its main actors in openness to change

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Publicado sept 25, 2020
DOI https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.3858

Contenido principal de artículos

Ovidio Herrera-Rivera https://orcid.org/0000-0002-0872-7840

 Mónica Álvarez-Gallego
Docente Investigador/Universidad Católica Luis Amigó
https://orcid.org/0000-0002-3894-0554

 Adriana Coronado-Mendoza
Psicóloga Corporación por un Nuevo Santander
Natalia Guzmán-Atehortúa
Estudiante de maestria en educación
https://orcid.org/0000-0002-4427-1502

Resumen

Objetivo: analizar las estrategias de acompañamiento que utilizan actualmente los padres, madres y/o cuidadores e instituciones en educación inicial. Método: la investigación es cualitativa en tanto articula la construcción y reconstrucción de los significados vinculados a las experiencias de los participantes; al respecto se hizo uso de la entrevista a profundidad para la obtención de información. En el estudio participaron 25 personas, en calidad de padres, madres y/o cuidadores y maestras con experiencia de acompañamiento en educación inicial de niños entre los 2 y 5 años de edad. Resultados: acorde a las perspectivas de las maestras, existe un marcado ausentismo de los padres en el proceso de acompañamiento en educación inicial; la institución educativa emplea estrategias como la citación telefónica, notificación en cuadernos para convocarlos; sin embargo, su asistencia es mínima; los padres reconocen esta limitante, asumiendo compromiso para su mejoramiento. Discusión y Conclusiones: el estudio encontró que la educación inicial, precisa de un trabajo articulado entre familia, sociedad y Estado acorde a su complejidad; de ahí la necesidad de integrar un análisis de las estrategias, fortalezas y limitaciones que lo mediatizan, afín de mejorarlo en condiciones de calidad.

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Número
Vol. 22 Núm. 39 (2020): Julio-Diciembre
Sección
ARTíCULOS
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