Propiedades psicométricas del trait meta-mood scale-24 en estudiantes universitarios argentinos
Psychometric properties of the trait meta-mood scale-24 in argentinian university students
DOI:
https://doi.org/10.17081/psico.23.44.3469Palabras clave:
inteligencia emocional autopercibida, tmms-24, propiedades psicométricas, estudiantes universitarios.Resumen
Introducción: La Inteligencia Emocional Autopercibida (IEA) se conceptualiza como la actitud de las personas hacia su experiencia emocional y la conciencia de sus propias habilidades emocionales. Una de las herramientas más utilizadas para su evaluación es el Trait Meta-Mood Scale (TMMS).
Objetivo: Examinar las propiedades psicométricas del TMMS-24 con el fin de aportar evidencias que garanticen la calidad de la medida en su adaptación al contexto local para su aplicación a estudiantes universitarios de la ciudad de Mar del Plata, Argentina.
Método: La muestra estuvo comprendida por 316 estudiantes (71,5 % mujeres y 28,5% hombres) de la ciudad de Mar del Plata. Los participantes respondieron un cuestionario sociodemográfico, el Trait Meta-Mood Scale-24 y el Listado de Adjetivos para Evaluar la Personalidad.
Resultados: El análisis factorial exploratorio dio cuenta de un adecuado ajuste del modelo a los datos y una estructura de tres factores (Atención, Claridad y Reparación Emocional), describiendo el 54,5 % de la varianza. La consistencia interna fue adecuada, observándose coeficientes alfa de Cronbach (entre.82 y .85) y alfa ordinal (entre .84 y .88), muy buenos para las tres sub-escalas. Respecto a la relación con variables sociodemográficas, no se encontraron diferencias según sexo ni asociación con la edad.
También, se estudió la relación entre IEA y la personalidad.
Conclusiones: El TMMS-24 mostró propiedades psicométricas adecuadas para la medición de IEA en población universitaria marplatense, observándose evidencias de validez (aparente, de contenido, basada en la estructura interna y basada en la relación con otras variables) y de confiabilidad.
Descargas
Citas
Abad, F. J., Olea, J., Ponsoda, V., & García, C. (2011). Medición en Ciencias Sociales y de la Salud. Madrid: Síntesis.
Aksöz, İ., Bugay, A., & Erdur-Baker, Ö. (2010). Turkish adaptation of the Trait meta-mood scale. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2642-2646. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.387
American Educational Research Association [AERA], American Psychological Association [APA] y National Council on Measurement in Education [NCME] (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, DC: AERA
American Psychological Association (2010). Ethical Principles for Psychologists and Code of Conduct. Washington, D.C.: APA.
Arias-Gallegos, W. L., Infantes-Chávez, A. E., & Ceballos-Canaza, K. D. (2016). Personalidad, inteligencia emocional y estilos de afrontamiento en los conciliadores de la ciudad de Arequipa. Interacciones, 2(1), 21-32. http://revistainteracciones.com
Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Un Sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología 29(3), 1038-1059. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Barna, J., & Brott, P. (2011). How important is personal-social development to Academic achievement? The elementary school conselor´s perspective. Professional School Counseling, 14(3), 242-250. https://doi.org/10.1177/2156759X1101400308
Bar-On R. (1997). BarOn Emotional Quotient Inventory: Technical Manual. Toronto: Multi-Health Systems.
Belmonte-Lillo, V. M. (2013). Inteligencia emocional y creatividad: Factores predictores del rendimiento académico (Tesis inédita de doctorado). Universidad de Murcia, Murcia, España.
Billings, C. E., Downey, L. A., Lomas, J. E., Lloyd, J., & Stough, C. (2014). Emotional Intelligence and scholastic achievement in pre-adolescent children. Personality and Individual Differences, 65, 14-18. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.017
Bonet, G. P., & Guillén, L. A. V. (2017). Inteligencia emocional percibida (IEP) en el alumnado universitario de educación: análisis comparativo por género y grado. EA, Escuela Abierta: Revista de Investigación Educativa, (20), 23-34. http://dx.doi.org/10.29257/EA20.2017.03
Bourdier, L., & Ringuenet, D. (2016). Propriétés psychométriques de la versión française d’une échelle de mesure de l’intelligence émotionnelle perçue: la Trait Meta-Mood Scale (TMMS). Canadian Journal of Psychiatry, 61(10), 1-11. https://doi.org/10.1177/0706743716639936
Brackett, M. A., & Mayer, J. D. (2003). Convergent, discriminant, and incremental validity of competing measures of emotional intelligence. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(9), 1147-1158. https://doi.org/10.1177/0146167203254596
Brito-Costa, S., Castro, F. V., Moisao, A., Alberty, A., de Almeida, H., & Fernández, M. I. R. (2016). Psychometric properties of Portuguese version of trait meta-mood scale (TMMS24). International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 2(1), 133-142. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v2.296
Calero, A. (2013). Versión argentina del TMMS para adolescentes: una medida de la inteligencia emocional percibida. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 7(1), 104-119. https://doi.org/10.7714/cnps/7.1.206
Cazalla-Luna, N., & Molero, D. (2016). Inteligencia emocional percibida, disposición al optimismo-pesimismo, satisfacción vital y personalidad de docentes en su formación inicial. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 241-258. http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.1.220701
Cejudo, J., López-Delgado, M. L., & Rubio, M. J. (2016). Inteligencia emocional y resiliencia: su influencia en la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios. Anuario de Psicología, 46(2), 51-57. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97049408001
Colorado, Y., García, K., Alfonso, L., & Ospino, G. (2012). Características de inteligencia emocional y género en estudiantes de psicología y administración de empresas de una universidad pública de Santa Marta, Colombia: un estudio piloto. Duazary,9(2), 132-139. http://revistaduazary.unimagdalena.edu.co/
Davies, M., Stankov, L., & Roberts, R. D. (1998). Emotional intelligence: in search of an elusive construct. Journal of Personality and Social Psychology, 75(4), 989-1015. https://psycnet.apa.org/search
del Carmen-Giménez-Espert, M., & Prado-Gascó, V. J. (2018). Diferencias en los niveles de inteligencia emocional en función del sexo en enfermería. Revista de Investigación en Psicología Social, 2(1), 40-49. http://sportsem.uv.es/j_sports_and_em/index.php/rips/article/viewFile/74/101
Delgado, B., Martínez-Monteagudo, M. C., Rodríguez, J. R., & Escortell Sánchez, R. (2019). La autoeficacia académica y la inteligencia emocional como factores asociados al éxito académico de los estudiantes universitarios. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 12(35), 46-60. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9430
DeSteno, D., Gross, J. J., & Kubzansky, L. (2013). Affective science and health: The importance of emotion and emotion regulation. Health Psychology, 32(5), 474-486. http://dx.doi.org/10.1037/a0030259
Domínguez-Lara, S. A., & Medrano, L. A. (2016). Propiedades psicométricas del cuestionario de regulación cognitiva de la emociones (CERQ) en estudiantes universitarios de Lima. Psychologia. Avances de la Disciplina, 10(1), 53-67. http://www.scielo.org.co/pdf/psych/v10n1/v10n1a06.pdf
Ekman, P., Sorenson, E. R., & Friesen, W. V. (1969). Pan-cultural elements in facial displays of emotion. Science, 164, 86-88, http://dx.doi.org/10.1126/science.164.3875.86
Elfenbein, H. A., & MacCann, C. (2017). A closer look at ability emotional Intelligence (EI): What are its component parts, and how do they relate to each other?. Social and Personality Psychology Compass, 11(7), e12324. https://doi.org/10.1111/spc3.12324
Extremera-Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2005). Inteligencia emocional percibida y diferencias individuales en el meta-conocimiento de los estados emocionales: una revisión de los estudios con el TMMS. Ansiedad y Estrés, 11(2-3), 101-122. http://www.elsevier.es/es-revista-ansiedad-estres-242
Extremera-Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2016). Inteligencia Emocional y Educación: Psicología. Valencia: Grupo 5.
Fernández, I., Carrera, P., & Sánchez, F. (2001). Cultura, conocimiento social y comunicación de las emociones. En J.F. Morales, D. Páez, A. Kornblit y D. Asún (Eds.) Psicología Social (pp.265-285). Argentina: Prentice Hall.
Fernández-Berrocal, P., & Extremera-Pacheco, N. (2008). A review of trait meta-mood research. International Journal of Psychology Research, 2(1/2), 39-67. https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/index
Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R., Domínguez, E., Fernández-McNally, C., Ramos, N. S., & Ravira, M. (1998). Adaptación al castellano de la escala rasgo de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey et al.: datos preliminares. En Libro de actas del V Congreso de Evaluación Psicológica (Vol. 1, pp. 83-84).
Fernández-Berrocal, P., Berrios-Martos, P., Extremera-Pacheco, N., & Augusto, J. M. (2012). Inteligencia emocional: 22 años de avances empíricos. Behavioral Psychology, 20(1), 5-14. https://www.behavioralpsycho.com/wp-content/uploads/2019/08/01.Fernandez-Berrocal_20-1.pdf
Fernández-Berrocal, P., Extremera-Pacheco, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94(3), 751-755. https://journals.sagepub.com/home/prx
Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., Salguero, J. M., Palomera, R. M., & Extremera- Pacheco, N. (2018). The Relationship of Botín Foundation’s Emotional Intelligence Test (TIEFBA) with Personal and Scholar Adjustment of Spanish Adolescents. Revista de Psicodidáctica, 23(1), 1-8. www.elsevier.es/psicod
Fernández-Berrocal, P., Salovey, P., Vera, A., Ramos, N., & Extremera, N. (2001). Cultura, inteligencia emocional percibida y ajuste emocional: un estudio preliminar. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 4, 1-15. http://www.robertexto.com/archivo12/cultura_inteli_emo.htm
Gartzia, L., Aritzeta, A., Balluerka, N., & Barberá, E. (2012). Inteligencia emocional y género: más allá de las diferencias sexuales. Anales de Psicología, 28(2), 567-575. http://doi.org/10.6018/analesps.28.2.124111
George, D., & Mallery, M. (2016). IBM SPSS Statistics 23 Step by Step A Simple Guide and Reference (14th Edition). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Giromini, L., Colombarolli, M. S., Brusadelli, E., & Zennaro, A. (2017). An Italian contribution to the study of the validity and reliability of the trait meta-mood scale. Journal of Mental Health, 26(6), 523-529. https://doi.org/10.1080/09638237.2017.1340621
Goleman, D. P (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ for character, health and lifelong achievement. New York: Bantam Books.
Gómez-Núñez, M. I., Torregrosa, M. S., Inglés, C. J., Lagos San Martín, N. G., Sanmartín, R., Vicent, M., & García-Fernández, J. M. (2018). Factor Invariance of the Trait Meta-Mood Scale–24 in a Sample of Chilean Adolescents. Journal of Personality Assessment, 1-7. https://doi.org/10.1080/00223891.2018.1505730
Gorostiaga, A., Balluerka, N., Aritzeta, A., Haranburu, M., & Alonso-Arbiol, I. (2011). Measuring perceived emotional intelligence in adolescent population: Validation of the Short Trait Meta-Mood Scale (TMMS-23). International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(3), 523-537. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56019881007
Graesser, A. C. (2019). Emotions are the experiential glue of learning environments in the 21st century. Learning and Instruction, 101212. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.05.009
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E., (2009). Multivariate Data Analysis (7th edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
International Test Commission (2014, april 10). ITC Statement on the Use of Tests and Other Assessment Instruments for Research Purposes. http://www.intestcomorg/page/22
James, C., Bore, M., & Zito, S. (2012). Emotional intelligence and personality as predictors of psychological well-being. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(4), 425-438. https://doi.org/10.1177/0734282912449448
Kotsou, I., Mikolajczak, M., Heeren, A., Grégoire, J., & Leys, C. (2019). Improving emotional intelligence: A systematic review of existing work and future challenges. Emotion Review, 11(2), 151-165. https://doi.org/10.1177/1754073917735902
Ledesma, R. D., Sánchez, R., & Díaz-Lázaro, C. M. (2011). Adjective checklist to assess the big five personality factors in the Argentine population. Journal of Personality Assessment, 93(1), 46-55. https://doi.org/10.1080/00223891.2010.513708
Leible, T. L., & Snell Jr, W. E. (2004). Borderline personality disorder and multiple aspects of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 37(2), 393-404. https://doi.org/10.1016/j.paid.2003.09.011
Li, C., Yan, J., Yin, X., & Wu, Z. (2002). A primary study of the application of the Trait Meta-Mood Scale in military medical students. Chinese Journal of Clinical Psychology, 10, 202-203. https://www.safetylit.org/week/journalpage.php?jid=15389
López, R. S., Maciá, C. G., & Juan, M. V. (2018). Inteligencia emocional en alumnado de formación profesional. Diferencias en función del curso, del género y de la edad. Educar, 54(1), 229-245. https://doi.org/10.5565/rev/educar.797
Lorenzo-Seva, U., & Ferrando, P. J. (2015). Factor 10.3. España: Rovira I Virgili University.
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., & Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.19936
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(2), 150. http://dx.doi.org/10.1037/bul0000219.supp
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442. https://doi.org/10.1016/0160-2896(93)90010-3
Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27(4), 267-298. https://doi.org/10.1016/S0160-2896(99)00016-1
Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2016). The ability model of emotional intelligence: Principles and updates. Emotion Review, 8(4), 290-300. https://doi.org/10.1177/1754073916639667
Mayer, J. D., Roberts, R. D., & Barsade, S. G. (2008). Human abilities: Emotional intelligence. Annual Review of Psychology, 59, 507-536. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093646
Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Sitarenios, G. (2001). Emotional Intelligence as a standard intelligence. Emotion, 3(1), 232-242. https://doi.org/10.1037/1528-3542.1.3.232
Merchán-Clavellino, A., Morales-Sánchez, L., Martínez-García, C., & Gil-Olarte, P. (2018). Valor predictivo de la inteligencia emocional rasgo en los estados afectivos: una comparación de género. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 137-146. http://infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/viewFile/1178/1018
Mestre-Navas, J., & Guil-Bozal, R. (2006). Medidas de ejecución versus medidas de autoinformes de inteligencia emocional. Ansiedad y Estrés, 12(2-3), 413-425. http://www.elsevier.es/es-revista-ansiedad-estres-242
Mikulic, I. M., Crespi, M., & Caballero, R. (2018). Construcción de un inventario de inteligencia emocional percibida para adultos. Ciencias Psicológicas, 12(1), 121-136. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v12i1.160
Mikulic, I. M., Crespi, M., Caballero, R. Y., Aruanno, Y., & Paolo, A. M. (2017). Adaptación y validación del Trait Meta-Mood Scale (tmms-48) para su uso en adultos de Buenos Aires. IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXIV Jornadas de Investigación XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-067/1102
Molero, P. P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., Ramírez- Granizo, I., & Valero, G. G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales de Psicología, 36(1), 84-91. https://doi.org/10.6018/analesps.345901
Otto, J. H., Döring-Seipel, E., Grebe, M., & Lantermann, E. D. (2001). Development of a questionnaire for measuring perceived emotional intelligence: Attention to, clarity, and repair of emotions. Diagnostica, 47(4), 178-187. http://dx.doi.org/10.1026//0012-1924.47.4.178
Pérez-González, J. C., & Sánchez-Ruiz, M. J. (2014). Trait emotional Intelligence anchored within the Big Five, Big Two and Big One frameworks. Personality and Individual Differences, 65, 53-58. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.021
Peters, G. J. Y. (2014). The alpha and the omega of scale reliability and validity: Why and how to abandon Cronbach’s alpha and the route towards more comprehensive assessment of scale quality. European Health Psychologist, 16(2), 56-69. http://www.ehps.net/ehp/index.php/contents
Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 15, 425-448. http://dx.doi.org/10.1002/per.416
Petrides, K. V., Mikolajczak, M., Mavroveli, S., Sánchez-Ruiz, M. J., Furnham, A., & Pérez-González, J. C. (2016). Developments in trait emotional intelligence research. Emotion Review, 8(4), 335-341. https://doi.org/10.1177/1754073916650493
Rincón, R. A., & Rodríguez, Á. P. A. (2018). Validez y confiabilidad de la escala rasgo de metaconocimiento emocional (TMMS-24) en profesores universitarios. Revista Lebret, (10), 61-72. https://doi.org/10.15332/rl.v0i10.2197
Rodríguez, J., Sánchez, R. F., Ochoa, L. M., Cruz, I. A., & Fonseca, R. T. (2019). Niveles de inteligencia emocional según género de estudiantes en la educación superior. Revista Espacios, 40(31). https://www.revistaespacios.com/a19v40n31/19403126.html
J. M., Fernández-Berrocal, P., Balluerka, N., & Aritzeta, A. (2010). Measuring perceived emotional intelligence in the adolescent population: Psychometric properties of the Trait Meta-Mood Scale. Social Behavior and Personality: An International Journal, 38(9), 1197-1209. https://doi.org/10.2224/sbp.2010.38.9.1197
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.1.1.385.4383&rep=rep1&type=pdf
Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J.W. Pennebaker (Ed.), Emotion, Disclosure, & Health (pp.125-154). Washington, DC, US: American Psychological Association. http://dx.doi.org/10.1037/10182-006
Sosa-Correa, M., Rodríguez-Ake, A., Ayuso, R., Ponce, N., & Mestre, J. (2018). Propiedades psicométricas: escala Yucatán del uso percibido de la Inteligencia Emocional en menores (EYUPIE-M). Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 3(48), 127-138. https://doi.org/10.21865/RIDEP48.3.11
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. New York: Harper & Row.
Uriel, E., & Aldas, J. (2005). Análisis Multivariante Aplicado. España: Thomson.
Valdivia-Vázquez, J. A., Rubio-Sosa, J. C. A., & French, B. F. (2015). Examination of the Spanish Trait Meta-Mood Scale–24 Factor Structure in a Mexican Setting. Journal of Psychoeducational Assessment, 33(5), 473-482. https://doi.org/10.1177/0734282914552052
Van der Linden, D., Pekaar, K. A., Bakker, A. B., Schermer, J. A., Vernon, P. A., Dunkel, C. S., & Petrides, K. V. (2017). Overlap between the general factor of personality and emotional intelligence: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 143(1), 36-52. https://doi.org/10.1037/bul0000078
Van der Linden, D., Tsaousis, I., & Petrides, K. V. (2012). Overlap between General Factors of Personality in the Big Five, Giant Three, and trait emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 53(3), 175-179. https://doi.org/10.1016/j.paid.2012.03.001
Van Rooy, D. L., Viswesvaran, C., & Pluta, P. (2005). An evaluation of construct validity: What is this thing called emotional intelligence?. Human Performance, 18(4), 445-462. https://www.tandfonline.com/loi/hhup20
Veselka, L., Schermer, J. A., Martin, R. A., & Vernon, P. A. (2010). Relations between humor styles and the Dark Triad traits of personality. Personality and Individual Differences, 48(6), 772-774. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.01.01
Villacreces, J. A. T., & Achi, V. H. Z. (2017). Aplicación del test TMMS-24 para el análisis y descripción de la Inteligencia Emocional considerando la influencia del sexo. Revista Publicando, 4(11), 162-181. file:///C:/Users/rochi/OneDrive/Escritorio/518-2039-1-PB.pdf
Zafra, E. L., Martos, M. P., & Martos, P. B. (2014). Adaptación y validación al Español del EQ-i en universitarios. Boletín de Psicología, 110, 21-36. https://www.uv.es/seoane/boletin/boletin.html
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Rocio Gonzalez, Jesica Brenda Custodio, Facundo Juan Pablo Abal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Desde la revista Psicogente impartimos una política de respeto con nuestra comunidad científica incluyendo a nuestros autores. Los autores tienen derecho a un trato respetuoso y atento en el proceso Editorial, que las evaluaciones de sus artículos sean justas, imparciales (para ello la revista procederá con la evaluación doble ciego) y se realicen en un tiempo razonable. Se deberá mantener la confidencialidad y los permisos para proceder con la publicación. Todo cambio solicitado por parte del comité, los pares y el Editor deberán ser explícitos y claramente justificados. Especifica que los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons BY que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación a esta revista.
Garantizamos un proceso editorial transparente: desde las acciones de recepción del articulo hasta la validación final del mismo, se hará en comunicación constante con el autor. Las modificaciones en el estado de los artículos, así como las diversas decisiones tomadas sobre él y los tiempos de ejecución empleados se realizarán haciendo uso de la plataforma OJS y de ser necesario en contacto directo a través del correo de autores y de la revista Psicogente. Así mismo se procura la escogencia de Pares revisores idóneos: con perfiles y experiencia que lleven a una avaluación de calidad de cada documento sometido a revisión.
