Epistemología y práctica de la investigación sobre el aprendizaje estratégico en América Latina

Resumen

Los sistemas educativos a nivel mundial poseen elementos coincidentes con las acciones y preceptos que impulsan la necesidad de reconocer a un sujeto capaz de generar actividad mental autorregulada para acceder a la autoconsciencia de lo que debe hacer y hace ante una tarea intelectualmente exigente. El propósito de este artículo es describir y analizar los aportes cognoscentes provenientes de la práctica investigativa en la línea aprendizaje estratégico en América Latina a fin de orientar la comprensión e importancia de este constructo para los sistemas educativos de la región. La metodología se basó en una investigación bibliográfica apoyada en la interpretación de tres entrevistas a investigadores americanos destacados en la línea. Los hallazgos permiten evidenciar que el aprendizaje estratégico ha evolucionado desde sus primeras aserciones como un elemento metacognitivo que permitía la promoción de la competencia aprender a aprender hasta transformarse, ahora en el siglo XXI, en elemento fundamental del aprendizaje permanente.